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            我国孩子最缺的天然教育,究竟是什么?

            admin 2019-06-21 238人围观 ,发现0个评论

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            在天然教育中,大天然是仅有的教师,蕴含着无量的才智。

            2005年,美国作家理查德勒夫(Richard Louv)在其畅销书《林间最终的小孩》中初次提出“天然缺失症”(nature-deficit disorder)。“天然缺失症”并非是一种病,而是当今社会存在的一种现象,即儿童在大天然中度过的时刻越来越少,然后导致了一系列行为和心理上的问题。

            因而,越来越多的家长开端重视天然教育,不只在于天然缺失,更关乎孩子健康、外交等各个方面。

            国际上第一所“森林幼儿园”于20世纪50年代成立于丹麦。研讨以为,与传统幼儿园教育出的幼童比较,由森林幼儿园走出的孩子们身心开展愈加平衡。

            到20世纪90年代,森林幼儿园开端在德国得到快速开展,后被连续推行到北美和日韩。

            现在德国的森林幼儿园据称共有700多家。这些幼儿园里的孩子们,简直整天都在森林里度过,爬树,玩泥巴,踩水坑,用木头、树枝做各种装修和东西等。那里的孩子们不触摸现代电子玩具,也不学管用和认读。

            由于每天都在新鲜空气中长大,并在大天然中得到各种历练,所以这儿的孩子身体素质十分好,很少患病,野外跌倒跌伤的事端更是大大低于惯例幼儿园。此外,孩子们的着手才能、协作精力以及做作业的专注程度都很好。

            家长们和教师以为,德国是从森林里走出来的民族,森林是大天然的标志。培育孩子酷爱森林、敬畏天然的精力,会让孩子的终身充溢灵性,懂得反抗无量愿望,享用单纯质朴的高兴。

            这些从森林幼儿园结业的孩子在刚刚进入小学时,确实存在认字、数学和阅览量上的短缺,但只需小孩子有爱好,这些课程仍是可以赶快跟上的。

            英国,天然教育也逐步开端“走红”于幼儿园和小学。事实上,英国教育规范办公室的通用型教育方法与森林教育理念并不相符。教育督察组要求野外幼儿园更多地将科技融入教育作业中。

            英国的天然教育首要遭到早些时分前锋野外教育理念影响,以期让在温室中生长的孩子有更多冒险的时机。此外,英国野外学习专家Bicknell以为:“大多数教育的方针都是让学生进入大学。我想培育孩子们赏识天然的才能。与其他生物相同,咱们出世、生长、死去都在大天然中。”Green Light基金会的森林教育训练员Rich Sylvester持相似观念,以为天然教育给越来越名利、以作业为导向的教育系统一个改动的时机。

            美国,每当周末和假日,跟着家长游历天然维护区的孩子们随处可见。喜爱在营地里休假的家庭,更是把孩子从小就和大天然严密地交融在一同。而实际也标明,每天奔走风尘、在森林里进入梦乡的孩子,对大天然的爱情和那些没有这些阅历的孩子是彻底不相同的。

            咱们来看看德国是怎样做的:

            德国天然教育

            森林教育+主题教育方法

            德国做的好的原因首要有以下几点:

            1 德国人关于环境维护的知道比较强;

            2 德国很早就敞开了天然教师的认证;

            3 学习时刻是2年,几百个学时,理论+实践,然后以论文的方法提我国孩子最缺的天然教育,究竟是什么?交给到评委会评定,通往后颁布证书。

            森林教育在天然环境的状况下,不是教师们特意造就了一个场景或许窘境,而是孩子天然地在森林里和他的同伴去保持一个游戏。

            立刻要下雨了孩子们要吃午饭了,怎样去处理自己的午饭?

            这些是他们特别实在的日子。关于孩子来说便是要处理他们日子中的问题罢了。孩子在这个环境中学到的常识是丰厚多元的,简直可以满意孩子除了咱们所说的结构化常识以外的需求。还能开展比方波折、外交、巨细精密动作等等才能。

            德国卡罗镇的Pankgrafen森林幼儿园现有21个孩子,不管刮风下雨每天早晨他们都来到“教室”学习,即便零下28摄氏度,孩子们也在室外呆着。

            孩子们从来没得过伤风,在少量分外酷寒的日子里,孩子和教师会钻进露营帐子或木头建的小教室暂时逃避一下,但院长莱内克表明绝大多数时刻都是野外活动。

            孩子们最近的学习主题是野外生火,虽然要触摸火这样的“高危物品”,孩子们仍是像学习其他课题相同被置于“无人管” 的状况。当篝火因受潮而要平息时,4岁的芬恩立刻捡起新鲜树枝投进火里,其他小朋友也拿一些小树枝拨弄火苗让它重燃。

            树,随意爬

            爬树是孩子们最喜爱的活动,这儿不会有一般幼儿园或许儿童活动场所设计好的爬树设备。

            这儿的树林林总总,高的、矮的、大的、小的,总有一款适宜你。

            孩子们爬树,教师和家长不给与任何帮忙,仅仅帮他们下来,在没有维护的情况下孩子们更懂得怎样维护自己。

            这儿只发生过一次小孩掉下来的作业,那是由于小孩的爸爸在下面维护着,小孩子知道自己掉下来爸爸会接住自己的。

            教师不干预,孩子自己学

            大部分情况下教师和家长不干预孩子做的作业,仅仅确保孩子们在自己的视野之内。孩子们在没有教师和家长干预的情况下会更能发挥想象力,会自己权衡风险,会自己学习,会互相学习,从经历中学,从失利中学。

            你会不可思议:一群3-6岁的孩子在没有任何大人的帮忙下搭了一个避雪小屋,他们会自己点篝火,并且在火快灭的时分往里边增加木材,这儿的孩子很少触摸商业性的玩具,而是挑选因地制宜,在森林中寻觅玩具。

            大天然的玩具不像商业玩具以及被赋予了特定的含义,森林里边找到的树枝、泥巴、小虫等更能发挥孩子的想象力,言语描绘才能。

            主题教育

            主题课程一般都是安排好的,比方关于蜘蛛,看到蜘蛛网今后孩子侍们就会去考虑为什么蜘蛛网不会粘住自己?

            教师就会做一些功课一步一步跟学生讨论,孩子们就会模仿自己被蜘蛛网粘住了,经过许多艺术方法做了一系列活动。

            这些活动不管是从专业视点仍是艺术视点都可以感动人心,所以最有说服力的便是这些事例,对教师来说这便是最好的训练资料,特别需求教师有可以捕捉问题的才能。

            做这个项目的时分,孩子们遇到阻力无法持续推动的时分,教师能不可以助力一把让项目连续,所以教师十分要害。

            完毕后,教师们直接把这些事例做成一个册子。

            对孩子有什么帮忙

            ▌专注

            森林校园每天下午都有一段时刻是听故事或许歌唱,这些往常疯玩的孩子在这个时分反而很专注。听故事的时分特别专注,一同歌唱的时分也一点不乱,玩的多反而将来学习更好,才能更强 。

            ▌和谐

            长时刻的野外游玩现已被证明,对孩子的平衡才能、灵活度、身体和谐性、触觉灵敏度和深度感知才能都十分有利。

            ▌自傲

            大部分森林幼儿园的小朋友在进入小学后,在阅览、写作、数学和外交方面都会进步的很快,这些孩子一般也更自傲、我国孩子最缺的天然教育,究竟是什么?更外向。

            ▌缺陷

            假如非要说有什么下风的话,便是他们在刚刚进入小学的时分在认字、阅览量上有所短缺,只需小孩子有爱好就能很快跟上。

            反思

            最近两年,我国的天然教育也开端繁荣开展起来。我国最开端说到的天然教育,仍是指以十八世纪法国教育家卢梭“回归天然”为根基的天然教育观,首要仍是围绕着对人尤其是孩子“天分”的“尊重和开释”。现在,跟着环境问题的日益严峻,为应对环境问题的应我国孩子最缺的天然教育,究竟是什么?战的“环境教育”,开端将“人”作为“天然”的一部分从头考虑,以改进“环境”作为教育的任务和方针。

            现在我国国内的孩子“天然缺失症”十分严峻,家长用给孩子买许多玩具替代孩子和天然触摸的时机。

            想象一下假如咱们的野外场所没有这么多人工玩具、教具的话孩子们会怎样玩呢?

            这便是简略和丰厚的意思,有的时分环境简略点,人工玩具少些,这对孩子来说或许不是件坏事。他们会想方法怎样样玩得更风趣,依据环境去做成一个自己想要的东西,他们会去加工组合,具有无限创造力。

            日子和教育环境,给咱们的孩子形成了天然的碎片化。

            孩子们看到桌子,知道是木头做的,但不知道它是怎样来的;拧开水龙头,水就来了,至于它从哪儿来,并不在乎;废物扔出去,就没了,至于去哪里了,也不知道;食物从哪里来,不清楚。这样导致咱们对天然的认知是不完好的、碎片化的。

            现在的孩子短少“自在”。他们时刻是被爸爸妈妈安排好的,上各种的辅导班。等孩子真到了天然中,又怕脏怕不安全。咱们发起“把生命还给天然,把幼年还给孩子,把教育还给日子。”

            社会团体价值观的导向性问题,十分名利。家长们都想让孩子上好大学、找好作业、过物质条件优胜的日子,这些都变成了生命的终极方针。但关于生命的关怀以及生命的价值,却很少有人真实关怀。比方,许多家长的首要问题就会问“到天然中体会有什么用,训练什么才能,取得什么常识”,并且有必要速成。但天然教育不是教孩子们知道动植物,一些小孩可以背下整本的昆虫图谱,但却可以随意踩死昆虫。没有同理心,情感的激起和爱的生发,常识再多,也无用。其实体会天然,可以完好咱们对国际的认知,增强探究的精力,激起对学习爱好和保存,这些是更有价值的。

            一提“天然教育”,咱们更多想到的是针对孩子,但其实成人更需求。孩子们遍及对天然的感知力和敏感度要比成人强,但当他们回到家,受家长的影响简单重回起点。因而家长在这方面需求更下功夫,但成人的改动比较缓慢。

            其实,在天然教育中,大天然是仅有的教师,蕴含着无量的才智。大天然作为一个承载,一个咱们一起想要了解的方针,增进了咱们互相的沟通。

            ▌活动特征

            树屋为主题,结合森林探究、鲁班文明、思想导图,让孩子在五天的时刻里,在树屋的制作中,以愈加深化愈加透彻的方法去了解天然界的万物,对天然元素从头知道,去感触天然资料的美好,体会与天然共生的巧手技艺,形成独属这一座树屋的精巧家具,让大天然的美好融入至日子,并自己学会用思想导图,勾画出咱们与天然树立的衔接。经过这样的衔接,天然对孩子的影响可以逼真的转化成思想习惯并促进行为的改动。

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